初中指點補習_戴氏語文《從百草園到三味書屋》教學教案_初中指點
初中指點補習_戴氏語文《從百草園到三味書屋》教學教案_初中指點,對于理科學習,預習是必不可少的。我們在預習中,應該把書上的內容看一遍,盡力去理解,對解決不了的問題適當作出標記,請教老師或課上聽講解決,并試著做一做書后的習題檢驗預習效果。因禍得福是一個漢語成語,讀音為sài wēng shī mǎ,比喻一時雖然受到損失,也許反而因此能獲得利益。也指壞事在一定條件下可變?yōu)楹檬?。出自《淮南鴻烈集解》。接下來?
月朔語文《從百草園到三味書屋》教學教案一
教案靠山
1、面向學生:初中一年級學生 2、學科:月朔語文
3、課時放置:2課時
二、學生課前準備:
1、自由朗讀課文,整體感知課文內容。
2、小組相助解決文中泛起的生字詞,掃清障礙。
3、連系課后鉆研,找出本課的疑難問題。 教學課題
知識與能力:
1、學會本課泛起的生字詞,并能夠運用其寫一句合乎語境的。
2、體會作品及作者的相關信息。
3、整體感知課文,瀝青思緒,掌握文章的主要內容。
歷程與:
探討本文寫景、抒情的技巧。
情緒態(tài)度與價值觀:
指導學生體會作者的情緒
培育學生的考察力、和語言組織能力。 課天職析
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇散文,出自其散文集《朝花夕拾》。這是一篇回憶作者童年時代生涯的文章,主要以場所的變換展示了差其余生涯畫面,表達了作者真摯的情緒。本文中作者所表達的情緒學生不難明晰,要害是指導學生學習若何借助景物形貌和的敘述來表達情緒,由此可見,探討本文寫景、抒情的技巧是本課的重難點。
為了使學生更好地掌握重點、明晰難點,在處置課本時,我搜集了許多與之相關的圖片和文本,欲借此給學生以直觀的感受,從而喚起學生的想象力,同時拓展視野,積累寫作素材。為了能夠引發(fā)學生的興趣,讓學生與作者發(fā)生共識,讓學生以小組為單元熟讀課文,并連系“主題學習”閱讀叢書,品味作者所表達的情緒、學習作者的表達技巧。
本文結構條理清晰,內容貼近學生的生涯閱歷,為了突出教學重點,在教學中我借助小組相助相助來指導學生探討課文,并指導學生以差異形式的“讀”來感悟課文。
借助小組,讓學生完成,自行解決字詞障礙,教學歷程中,再指導學生默讀、瀏覽、精讀課文,循序漸進地解讀課文。在此基礎上,再借助“主題學習“叢書,讓學生積累感性子料,通過讀、品、練等步驟切實提高學生的語文素養(yǎng)。 教學歷程
第一課時
教學歷程:
一、導入新課
1、出示魯迅先生的圖片,讓學生回首上學期學過的有關魯迅的知識,引入本課學習。
【百度圖片】魯迅先生頭像
2、預習提問:本文出自那里?請同硯們簡樸先容。
3、板書課題、交待 學習 義務。
二、 預習檢測:
1、掌握讀音:
確鑿(záo) 菜畦(qí) 斑蝥(wú) 收斂(liǎn) 腦髓(suǐ) 攢(cuán)
秕(bǐ)谷 蟬蛻(tuì) 書塾(shú) 宿儒(rú) 倜(tì)儻(tǎng) 竇(dòu)
2、釋義:
人跡罕至:少有人來。罕,希奇。
人聲鼎沸:形容人聲喧鬧。鼎沸,水開了,發(fā)出響聲。
高枕而臥:比喻無所忌憚。今多比喻不加小心。
拗:(ǎo),用力彎曲。
三、 自由朗讀課文,整體感知
以小組為單元,自由朗讀課文,思索下列問題:
通過問題,你可以獲得哪些有用信息?
本文講述了幾個地方發(fā)生的故事?
試著給課文劃分段落。
四、相助探討
默讀第一部門(1——9自然段),討論以下問題:
在作者眼中,百草園是什么樣子的?
課文寫了百草園的哪些美妙的景物和故事?
五、精講點撥
月朔語文《從百草園到三味書屋》教學教案二
教學目的
知識目的
掌握下列詞語:
確鑿 蟋蟀 鼎沸 桑葚 收斂 骨髓 叵測 人跡罕至 倜儻
體會魯迅及其作品的相關知識。
學習狀物、敘事、寫人的方式,稀奇要注重學習百草園中景物形貌一段能夠捉住景物特點舉行多角度有序形貌的方式。
能力目的
整體感知課文,理清文章脈絡;
體會作者在文章中表達的情緒;
體會課文按空間順序放置質料的寫法;
學習課文仔細考察、捉住特點,詳細、真切、生動地形貌事物。
德育目的
體會童年時魯迅愛優(yōu)美的自然景物,愛悅耳的民間,愛念書學習,尊重學識淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活躍的生涯的性格和生涯情趣,培育熱愛大自然、追求新知識的童心。
重點難點
要修業(yè)生掌握本文的寫景的筆法,體會寫景的基本原則和常用手法;
弄懂插敘玉人蛇的故事的作用,稀奇是明晰插敘后的一段議論的寄義。
準確明晰魯迅對三味書屋生涯的態(tài)度。
【教學設計】
第一課時
一、新課導入
1、(放一段音樂《童年的小搖車》)同硯們,歌曲《童年的小搖車》中“那一天,媽媽問我,童年最難忘的是什么?在朦朧的影象中,難忘那小小的搖車”向我們展現(xiàn)了難忘的童年生涯,是的,在我們生長的歷程中,有幸福的回憶,有美妙的體驗,也會有小小的煩惱。無論怎樣,只要我們打開童年之窗,我們會發(fā)現(xiàn)光耀的春景中有無限的童趣,無味的嚴冬中有亮麗的景物,自由的嬉戲中有壯麗的理想,嚴肅的學習中也不缺乏快樂,讓我們走進魯迅的童年,探索一下他生長的足跡吧!
2、作者作品簡介:
魯迅(1881—1936),偉大的文學家、頭腦家、革命家。本名周樹人,浙江紹興人,身世于破落的封建家庭。青年時代受進化論頭腦影響。1902年去日本,原學醫(yī),后從事文藝等事情,妄想用以改變國民精神。1909年回國,先后在杭州、紹興任教。辛亥革命后,曾南京暫且政府和北京政府部任職,兼在北京大學、女子師范大學等校授課。1918年5月,首次用“魯迅”為筆名,揭曉中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人》,對人吃人的制度舉行兇猛,地揭破和抨擊,奠基了新文學運動的基石。五四運動前后,加入《新青年》 雜志的事情,站在反帝反封的新運動的最前線,成為五四新文化 運動的偉大 旗頭。1918--1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出書了《吶喊》、《墳》、《熱風》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》、《華 蓋集續(xù)編》等專集,顯示出愛國主義和徹底的民主主義的頭腦特色。 其中,1921年12月揭曉的中篇小說《阿Q正傳》,是中國現(xiàn)代文學史上卓越的作品之一。1926年8月,因支持北京學生愛國運動,為反動政府所通輯,南下到廈門大學任教。1927年1月到那時革擲中央廣州,在中山大學任教?!八囊欢笔虑橐院?,憤而辭去中山大學的一切職務。其間,眼見青年中也有不革命和反革命者,受到深刻影響,徹底放棄了進化論理想。1927年10月到達上海。1930年起,魯迅先后加入中國自由運動大同盟、中國左翼作家同盟和中國民權保障同盟等提高組織,掉臂國民黨政府的種.種迫害,起勁加入革命文藝運動運動。1936年頭“左聯(lián)”驅逐后,起勁加入文學界和文化界的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。從1927--1936,創(chuàng)作了《故事新編》中的大部門作品和 大量的雜文,這些作品收錄在《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北召集》、《偽自由書》、《準風月談》、《花邊文學》、 《且介亭雜文》等專集中。魯迅的一生,對中國的文化事業(yè)做出了偉大的孝順;他向導和支持了“未名社”、“朝花社”等提高的文學整體;主編了《國民新報副刊》、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《譯文》等文藝期刊;熱忱關切、起勁培育青年作者;鼎力翻譯外國提高的文學作品和先容海內外著名的繪畫、木刻;搜集、研究、整理了大量古典文學,批判地繼續(xù)了祖國古代文化遺產,編著《中國小說史略》、《華文學史綱要》、《唐宋傳奇集》、《小說舊聞鈔》等等。1936年10月19日病逝于上海。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里。
《從百草園到三味書屋》是一篇形貌童年生涯的散文。寫于1926年9月18日?!叭?一八”慘案以后,魯迅被反動政府列入通緝的北京文教界五十人名單,魯迅難以果然和反動勢力舉行斗爭,被迫于1926年應廈門大學的約請脫離北京。這篇文章最早揭曉在《莽原》半月刊第十九期上,在文題下面寫了一個副問題為《往事重提之六》。厥后魯迅先生把它和《往事重提》的九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。
這組散文是在魯迅生涯中輾轉流徙,心情最苦悶的時刻,為了“在騷動中尋出一點閑靜來”,借舊時的美妙事物,來排遣現(xiàn)在的苦悶。尋一點“閑靜”,寄一些寬慰而寫的,可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
3、《朝花夕拾》的十篇文章,大部門都是作者回憶自己童年、少年時代生涯的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》:意為早上開的花,到黃昏才去采摘。比喻青少年時代的生涯情景到晚年回憶。
4、關于百草園:百草園,紹興城內魯迅家衡宇后面的園子。三味書屋,在魯迅家周圍,魯迅小時刻(12歲到17歲)在這里念書。
5、關于“三味書屋”:
三味書屋是紹興城內新臺門壽懷鑒先生寓所內的一間屋子,用為書塾?!叭稌荨?中的“三味”是“讀經味如稻粱,讀史味入肴饃,讀諸子百家味如醯醢(xī hǎi酰是醋,醢是醬;調料。)書屋柱之上尚有一幅:至樂無聲惟孝悌,太羹有味是詩書。
二、檢查預習:
1、讀準下列加點字的音。
確鑿、菜畦、桑葚、長吟、輕捷、斑蝥、臃腫、攢、斂、鑒賞、人跡罕至、秕谷、系、書塾、宿儒、蟬蛻、人聲鼎沸、倜儻、叵、拗
2、西席增補:
多音字
拗:ǎo 拗斷 ào 拗口 niù 執(zhí)拗 宿:sù 宿儒 xiù 星宿 xiǔ 一宿
折:zhé 折斷 shé 折本 zhē 折騰 系:xì 關系 jì 系住
三、整體感知:
1、解題
本文題為“從百草園到三味書屋”,你從這個問題獲得了哪些信息?
a)“百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方?!皬摹健弊⑨屛恼率前础鞍俨輬@”在前,“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。
,可能經過幾個月的努力,原來相對較弱的科目已經有了明顯的進步,也可能收效仍不是十分顯著。但這時如果再偏向弱科的話,很可能把比較強的科目也拉了下來。,,學習必須善于總結。學完一章,要做個小結;學完一本書。要做個總結。總結很主要,差其余學科總結方式不盡相同。常做總結可輔助你進一步明晰所學的知識,形成較完整的知識框架。,b) 全文敘寫了作者兒時兩處的生涯片斷。第一部門,記敘百草園的生涯;第二部門,記敘三味書屋的生涯。
c) 注釋晰作者由幼時玩樂到長大念書的歷程。
2、從問題看,課文是按什么順序寫作的?文章可分為哪兩部門?
以空間轉變?yōu)轫樞蚍胖觅|料
3、瀏覽課文,理清課文脈絡。
技巧提醒:問題就是文章的“眼睛”,是窺察文章的“窗口”,它們或示意文章內容,或點明行文線索,或強化文章主旨,或亮出作者看法等等。我們要善于捉住文題所透露的厚實信息來指導閱讀。
內容明確:“從……到……“,示意這篇文章大致包羅兩部門,同時也告訴我們文章前后兩部門的內容。1~8自然段為第一部門,寫百草園的生涯;10~24自然段為第二部門,寫三味書屋的生涯;第9自然段為過渡段。兩部門之間顯示了作者由童年的游戲、玩樂到長大念書的生長歷程。
四、相助探討
1、問:為顯示“百草園”的“無限意見意義”,作者接納了一種什么句式?(接納了“不必說……也不必說……單是……就……”的句式)
“不必說”撇開一些器械,是為了突出“單是”的內容。既然“單是”這一點已經意見意義無限了,那么園中的興趣觸目皆是了。這樣寫,突出了百草園的無限興趣。這種句式的容量很大,不只在“不必說”之中,做到了簡略地概說,而且突出了“單是”以后的重點,讓人感應僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已意見意義無限,可想而知“百草園”的佳趣一定觸目皆是,數(shù)不勝數(shù),更勾起了讀者無限美妙的憧憬。
要修業(yè)生運用“不必說…”句式及適當?shù)膭釉~、形容詞,舉行口頭。
(或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲,或回憶小學捉泥鰍的情景,或口述升入初中后的見聞。如:“跨入初中大門半月來,我感應一切都很新鮮。不必說寬敞的實驗室儀器琳瑯滿目,也不必說圖書館那書中的內容厚實多彩,單是老校門旁那一排就有無限的情趣:‘時勢要聞’‘文苑天地’‘數(shù)理天下’‘學生風貌’……”口頭作文費時不多,卻為學生將知識轉化為能力架設了一座橋梁。)
2、作者寫百草園的概貌很有順序,反映出考察得仔細:第一個“不必說”從低處寫到高處,寫植物,是靜態(tài),是春景,給人清新遼闊的感受;第二個“不必說”又從高處寫到低處,寫動物,是動態(tài),是夏景,使人感應人跡罕至的百草園充滿生氣;“單是”以后,又從動物寫到植物,動物又分有聲和無聲,植物分可吃與不能吃,是秋景。對各色動植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了適當?shù)狞c染,使人感應百草園確實生氣盎然、興趣無限。
3、多角度寫景,形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。菜畦的“碧綠”,桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色,“肥胖”“高峻”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀,這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的“長吟”,蟋蟀的“撫琴”,是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺:這真叫有聲有色、有滋有味。這里現(xiàn)實上包羅了春、夏、秋三個季節(jié)的景物,桑葚、菜花是春末的,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四序圖,可見作者構想的精巧。
4、這段文字用了哪些修辭手法?作者是從哪幾個角度詳細形貌了百草園的景物?
比喻:“木蓮有蓮房一樣平時的果實”,顯示出木蓮果實的形態(tài)特點;“若是不怕刺,還可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攢成的小球”,顯示了覆盆子形狀顏色的優(yōu)美。
擬人:“油蛉在這里低唱”“蟋蟋們在這里撫琴”顯示出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
5、為了捉住事物的特點,用了 “碧綠”、“滑膩”、“高峻”、“紫紅”等形容詞;用了“長吟”、“伏在”、“直竄”、“低唱”、“撫琴”等動詞,把“百草園”的種種情景形貌得形象生動、念茲在茲?
6、美景再現(xiàn)
西席指導學生想像“百草園”的美景,并給學生時間,將之擴寫得更細膩真切:“百草豐茂的百草園,在身體周圍鋪睜開來,空氣中彌漫著百草清純的芬芳和土壤溫順的氣息。時而站在菜畦的垅上,彎腰間一間苗,菜葉上轉動著晶瑩的露珠,陽光下閃灼著七彩絢爛。時而站在井臺上,用手摸一摸石井欄,雪白而滑膩??v身從井臺上跳下,仰起頭來,看高峻的皂角樹,從墨綠的樹冠上,透射下一縷縷筆直的光線,斑斑駁駁地印在地上,微風過處,無數(shù)光斑閃灼,像一地碎紙屑在翻動。爬上桑樹,把優(yōu)柔的枝條拉彎,摘一把桑椹,又紅又紫晶瑩剔透,不用吃,嘴巴里已溢滿了口水??吹綐淙~里拉長聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎?看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎?時起時伏,嗡嗡不已。突然,一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了,天瓦藍瓦藍,只有朵朵白云飄浮著,天上早沒了云雀的影子。……”富有詩情畫意的想像以指導和擴寫訓練,使學生如臨其境,更增添了對“百草園”的喜歡之情。
7、小結:第2段是文章第一部門的第二層,是寫景的精彩之處。形貌了百草園的景物和作者童年生涯的情趣。這段文字中四處顯示了好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。那么我要強調一點就是請同硯們注重學習作者寫景的基本原則和常用手法。
五、課堂小結
同硯們,這節(jié)課我們劈頭體會了作者魯迅的童年生涯,本文主要是通過他對“百草園”和“三味書屋”的回憶來吐露他的頭腦的。而且我們還品味了百草園優(yōu)美的景致,信托同硯們一定被作者優(yōu)美的景致形貌和細節(jié)形貌陶醉了吧。
第二課時
一、溫習牢靠
1、魯迅,原名周樹人,________(籍貫)人,是我國偉大的文學家、頭腦家、革命家。其小說代表作有________、________等。(浙江紹興、《狂人日志》、《阿Q正傳》)
2、《從百草園到三味書屋》選自魯迅先生________集《朝花夕拾》,集名的意思是_______________________________________________ 。課文主要通過________手法,蘊藉地表達了作者對封建教育約束兒童身心生長的不滿。(散文、早上落下的花晚上撿起來,喻指《朝花夕拾》是一部回憶性散文集、對比)
3、給下面的名詞選擇合適的修飾語:
滑膩 高峻 碧綠 紫紅
________菜畦 ________石井欄 ________桑葚 ________皂莢樹
4、選擇能準確顯示動物(昆蟲)動作或聲音的詞填入下列詞語的空格處。
長吟 撫琴 低唱 竄 伏
黃蜂________在菜花上
叫天子(云雀)從草間________向云霄里
鳴蟬________ 蟋蟀________
油蛉________
月朔語文《從百草園到三味書屋》教學教案三
教學設計頭腦
《從百草園到三味書屋》一課是河大版
為此,我想通過將信息手藝有用地融合于語文學科的教學歷程來營造一種新型教學環(huán)境,實現(xiàn)一種既能施展西席主導作用又能充實體現(xiàn)學生主體職位的以“自主、探討、相助”為特征的教與學的方式,既能以課本為依據(jù),又能有用地行使網絡資源讓學生自學,學會自我篩查,自覺有意識地吸收網絡精髓,從而把學生的自動性、起勁性和締造性較充實地施展出來,使傳統(tǒng)的以西席為中央的課堂教學結構發(fā)生基個性轉變,使現(xiàn)代多媒體、網絡能有用地應用于教學,從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培育真正落到實處。
媒體設計思緒
圍繞本課教學目的,重點難點。在信息手藝與語文學科教學整合的模式中我接納網絡型軟件平臺以西席為主導、學生為主體的整合,就是在整個教學歷程中始終以學生為中央,西席起組織者、指導者、輔助者和促進者的作用,課堂教學時,西席的網絡平臺起到組織、指導各個條理的教與學流動的焦點作用。行使網絡、篩選、展示 等學習環(huán)境要素充執(zhí)行展學生的自動性、起勁性和首創(chuàng)精神,最終到達使學生有用地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。
《從百草園到三味書屋》教學設計
教學目的:
1、學習本文詳細生動地寫景狀物的寫作方式,學習運用多種修辭方式。
2、明晰并學習本文按空間順序記敘事宜。
教學重難點:
1、體會課文按空間順序放置質料的寫法。
2、學習捉住特點,詳細而有序地描繪景物的寫法。
教具準備:多媒體
教學時數(shù):3課時
教學歷程:
第一課時
導入新課
每小我私人都有自己難忘的童年,稀奇是由家庭生涯轉向學校生涯這段往事,尤其另人眷念,這時刻似乎蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的小傘脫離母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣,包羅著憧憬依戀的單純情緒。魯迅先生在他46歲時,回憶起自己童年時期的這段往事,寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文。這朵“夕拾”的小花,字里行間蘊含著作者單純、質樸的頭腦情緒。
二、簡介作者及《朝花夕拾》
魯迅(1881—1936),本名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學家、頭腦家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生涯的散文,收在《朝花夕拾》(原名《往事重提》)。 百草園,紹興城內魯迅家衡宇后面的園子。三味書屋,在魯迅家周圍,魯迅小時刻(12歲到17歲)在這里念書。
《朝花夕拾》這個集子的名稱就很有藝術性,“朝”原本是指什么,這里指什么?(早晨,童年)“夕”原本指什么,這里指什么?(晚上,成年或晚年),意思是早上的花到晚上才拾取。大部門都是作者回憶自己童年、少年時代生涯的。
檢查預習
重點字詞:
確鑿(záo) 菜畦(qí)蟋蟀(shuài)
纏絡(chán)(luò)竹篩(shāi)覓食(mì)
淵博(yuān) 鼎沸(dǐng) 繡像(xiù)
錫箔(bó) 桑椹(shèn) 斑蝥(máo)
攢(cuán) 斂(liǎn) 髓(suǐ)秕谷(bǐ)
人跡罕至(hǎn) 書塾(shú) 蛻(tuì)
拗(ǎo) 盔甲(kuī) 蛉(líng) 竇(dòu)
厥(jué) 叵(pǒ) 倜儻(tì,tǎng)
整體感知:一句話歸納綜合全文內容。
參考謎底:本文寫作者由童年的游戲、玩樂到長大念書的歷程。
速讀課文,回復問題
憑證問題剖析,文章以什么為寫作順序?內容可分哪兩部門?
百草園——三味書屋
文章哪幾節(jié)文字寫百草園?哪幾節(jié)文字寫三味書屋?
(1-8) (10-24)
作者最喜歡哪一個地方?
百草園
精讀課文,深入探討
月朔語文《從百草園到三味書屋》教學教案相關文章:
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